Reading Explorer是由美國國家地理和CENGAGE Learning出版社聯(lián)合出品的分級系列讀物。這套系列讀物分為五個(gè)等級，適用于不同程度的英語學(xué)習(xí)者。目前已經(jīng)去到第三版。

Reading Explorer每一單元由兩篇文章組成，一共12個(gè)單元。內(nèi)容話題涵蓋人文地理、社會歷史、自然科學(xué)等等。閱讀材料選自美國《國家地理》的真實(shí)故事，圖片精美，有助于學(xué)生了解世間萬事萬物及培養(yǎng)英文閱讀興趣。同時(shí)，這些閱讀材料都是規(guī)范的學(xué)術(shù)性文章，能有效鍛煉學(xué)生們系統(tǒng)閱讀的技巧，及培養(yǎng)批判性思維能力。

難度分級：

對教材的偏好和抉擇

開聊前，先稍微普及教材分類。

按照英文使用情況區(qū)分，英文教材一般分為以下三個(gè)大類：?

• 英文母語類教材（English Language Arts，簡稱ELA），如Wonders、Jourey；

  
  

• 英文作為第二語言的教材（English as a Second Language，簡稱ESL），如香港朗文、Our world、Reach、美國國家地理的Edge；

  
  

• 英文作為外語學(xué)習(xí)的教材（English as a Foreign Language，簡稱EFL），以培生、牛津、劍橋等體系為代表，比如我們常見的新概念英語、Side By Side、Let’s Go、Think、Unlock、我們的義務(wù)教育英文教材等。

英文母語類教材（ELA）或者英文作為第二語言的教材（ESL），針對的都是外語浸潤度非常高的學(xué)生，在外語知識點(diǎn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、認(rèn)知培養(yǎng)、閱讀寫作能力等方面都有這方面考慮。

作為以高考為目標(biāo)的體系內(nèi)考生，我對這兩類教材并不太熱衷。一是教材承載的大家贊譽(yù)的人文、科學(xué)、自然、歷史、閱讀、寫作等版塊，需要有正規(guī)訓(xùn)練的老師、足夠的時(shí)間教授，不然就流于只是詞匯和語法的學(xué)習(xí)。作為公辦體系學(xué)校學(xué)生，且是大童啟蒙的我們，和這兩種教材定位有很大的錯(cuò)位。

當(dāng)然，大M也有在某機(jī)構(gòu)找外教訓(xùn)練口語和思維，教材就是原版教材Reach，我對于這類教材給她帶來的思辨性思維培養(yǎng)及表達(dá)是挺贊許的。但除卻這部分，教材的語法、閱讀策略或者文章深度，都只是覺得中規(guī)中矩。

比如，Reach G2級別中講閱讀策略中的“Prediction（預(yù)測猜測能力）”：

語文教材三年級上冊開始，開始有很詳細(xì)的閱讀策略學(xué)習(xí)。這是引入Prediction（預(yù)測猜測能力）的文章和學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

對于我們體制內(nèi)學(xué)生，國外教材一些被追捧的學(xué)習(xí)策略部分，其實(shí)在我們的母語類教材都有介紹，還講得更符合語言習(xí)慣、更系統(tǒng)詳細(xì)。這部分跑去國外教材學(xué)習(xí)，實(shí)在是舍近求遠(yuǎn)。

同時(shí)，國外教材承載的語言點(diǎn)教學(xué)，其實(shí)又不如專項(xiàng)教材，如Reading Exploer， 新加坡語法練習(xí)冊等。因?yàn)?strong style="outline: 0px; max-width: 100%; overflow-wrap: break-word !important;">ELA和ESL，都默認(rèn)對象是高度英文沉浸人群，語法現(xiàn)象已經(jīng)潛移默化習(xí)得，所以教學(xué)介紹時(shí)，并不會那么詳盡介紹。

對比一下Reading Exploer關(guān)于閱讀策略的介紹：

所以，時(shí)間有限、有明確應(yīng)試目標(biāo)且在國內(nèi)教學(xué)環(huán)境內(nèi)成長的我們，會更偏向于EFL教材。這也是為什么我們之前會選擇自雞Think（因?yàn)榕c劍橋體系對標(biāo)），還有選擇Reading Explorer這些專項(xiàng)教材的原因（因?yàn)楦軗糁型袋c(diǎn)）。

Reading Explorer是一套閱讀專項(xiàng)教材。在我眼中，它的閃耀點(diǎn)在哪里呢？

?閱讀理解方法及技巧學(xué)習(xí)

Reading Explorer每個(gè)單元2篇文章，每篇文章最開端有“Before you read”做題引。文章閱讀后，有不同類型題目進(jìn)行檢測。每篇文章對應(yīng)講解一個(gè)閱讀技巧，技巧講述后還配有題目練習(xí)，循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一本書將會學(xué)習(xí)24個(gè)閱讀技巧。

書籍在目錄頁“Reading Skill”已列明了每個(gè)單元教學(xué)的閱讀技巧。

每篇文章都設(shè)有重點(diǎn)詞匯，并會標(biāo)紅，這是基于350萬學(xué)術(shù)詞庫大數(shù)據(jù)分析出的高頻學(xué)術(shù)詞匯。文章后有“Vocabulary Practice'”，除了鞏固文中標(biāo)紅的重點(diǎn)詞匯，還會介紹詞匯策略，方便在閱讀中進(jìn)行詞匯推測。而每個(gè)單元的最后，還會再次列出重點(diǎn)詞匯，方便小孩進(jìn)行自測。?

大量的非虛構(gòu)類題材文章（Non-fiction）

大M是大童啟蒙，時(shí)間比較緊張，留給英文自由閱讀的時(shí)間空間不大，而且年級越高，空間越小，有對英文的強(qiáng)烈應(yīng)試需求和需要平衡其他科目的壓力。在英文閱讀培養(yǎng)這事，我一直都偏好給大M安排閱讀時(shí)，首選非虛構(gòu)類題材作品（Non-fiction，如科學(xué)人文地理文化等文章）。原因在于：

• 無論是國內(nèi)或者國外考試，考試的文章類型均主要集中在這類文章；

  
  

• 虛構(gòu)類作品（Fiction，可簡單理解為文學(xué)作品）即使閱讀到很高的級別，對于非虛構(gòu)類題材作品的單詞類型，仍然會存在需要重新學(xué)習(xí)的版塊，級別不是完全對應(yīng)。對于我們這種應(yīng)試需求高的類型，某種程度在繞彎路；

  
  

• 虛構(gòu)類作品，我更愿意讓大M在中文中體會。

  
  

  一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)及興趣發(fā)展的壓力，盡管每天都閱讀，要實(shí)現(xiàn)中英文大量平衡地閱讀很困難，要進(jìn)行主題平衡和偏重；

  
  

  二來虛構(gòu)類作品考察小孩的文章主旨、人物剖析、情節(jié)推測等等能力，正是中文閱讀考試類型的考察主體及培養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)。小孩中文認(rèn)知能力的發(fā)展，也可以帶動英文虛構(gòu)類作品的猜詞及推測能力。所以會進(jìn)行中英文閱讀版塊的搭配。

有人好奇我給大M推Think時(shí)，她對題材的接受程度。因?yàn)榻滩膶?biāo)是青少年題材，很多小孩理解不了，覺得超出認(rèn)知范圍。在這點(diǎn)上，直到我們完結(jié)Think 2， 大M對里面的話題都是十分感興趣且能理解的。我認(rèn)為這歸功于國外作品將復(fù)雜話題深入淺出的語言寫法（這的確就是國外Non-fiction的優(yōu)勢）及長期的接觸。

目標(biāo)及原則

我們母語語文教材學(xué)習(xí)，低年級針對字詞句，老師都會教授一整套學(xué)習(xí)方法，并花很長一段時(shí)間訓(xùn)練，讓小孩過渡到自學(xué)階段。水平越往上，越需要自我學(xué)習(xí)能力。同理適用于英文領(lǐng)域。

Reading Explorer作為閱讀專項(xiàng)教材，訓(xùn)練目標(biāo)單一，版塊不多，適合開展自學(xué)。

由于是小孩自學(xué)，家長要觀察和評估小孩對話題的接收度，對文章的自學(xué)狀態(tài)。比如一篇文章所有版塊完畢需要50分鐘，小孩完結(jié)后覺得疲憊及無興趣，那完全可以刪減旁支末節(jié)版塊至?xí)r長30分鐘，幫助小孩在興趣和收獲之間找到平衡。

比如這種拓展部分，小孩難自我進(jìn)行，家長講起來也不是很有趣的，完全可以跳過：

自雞實(shí)操步驟

考慮到大M的英文水平，我們從Reading Explorer 1 ，也就是PET水平文章開始。

由于是大M自學(xué)，選擇題可以做，討論題跳過。

模擬考試場景，默讀一遍做題。由于文章不長，大M是先全文閱讀再做題，還是先讀題再定位文章關(guān)鍵字做題，我不干涉。兩種方法我都進(jìn)行了介紹，就大M目前水平，我更偏向第一種方法。

讀的過程，遇到不認(rèn)識的單詞要點(diǎn)出，留待最后查詢積累。同時(shí)，要利用好文末的詞釋部分：

• 選擇題——教材中的“Reading Comprehension”部分: ?讀完一遍立刻做題，一般題目能夠有80%正確率，我便認(rèn)為大M對文章理解是過關(guān)的。這部分設(shè)計(jì)有個(gè)精華點(diǎn)——題目前方會列出類型，這樣方便統(tǒng)計(jì)小孩是哪種錯(cuò)因。

• 詞匯練習(xí)——教材中的“Vocabulary Practice”部分:?分別有選擇題及選詞填空題來對課文標(biāo)紅的高頻學(xué)術(shù)詞進(jìn)行檢測。我會建議大M不清楚不了解，且沒法猜詞的，自我用翻譯筆進(jìn)行記錄查詢。

  
  

  這部分在每一篇文章后均會介紹一個(gè)閱讀詞匯策略。

大M完成上面所有內(nèi)容后，我每天都會抽空檢查，同時(shí)給她介紹每一課中的“Reading Skill”部分。同時(shí)，每個(gè)單元后的“Vocabulary review”，我也會親自檢測大M是否掌握。

以上四部分，前三部分大M自我完成，每天大概半小時(shí)左右。最后一部分我主導(dǎo)，一般15分鐘不到。

Reading Explorer教材舍棄自雞的部分

文章任何“Discussion”部分：不是說這塊設(shè)置不好或者沒有意義，而是文章長度和主題，其實(shí)沒有太多需要家長拓展認(rèn)知的部分。而正兒八經(jīng)地和小孩用英文做討論，我本人無法勝任，這部分一直都是安排專門的外教深度閱讀口語課進(jìn)行。同時(shí)，這套書的定位就是希望大M進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以進(jìn)行舍棄。

同理舍棄的部分，還有每個(gè)單元后的看視頻訓(xùn)練做題部分，因?yàn)楹蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)比較偏離。

整體而言，Reading Explorer是一套版塊簡單，容易操作，專項(xiàng)訓(xùn)練效果強(qiáng)的教材。學(xué)習(xí)過程繼續(xù)配搭大量泛讀，能夠明顯感覺到小孩的進(jìn)步。

希望大家都能夠通過學(xué)習(xí)這套教材有所收獲！