點(diǎn)擊領(lǐng)取>>>最全希望杯、希望數(shù)學(xué)1-6年級(jí)國(guó)際巔峰對(duì)決個(gè)人戰(zhàn)、團(tuán)體賽試題及答案、邀請(qǐng)賽歷屆試題
家庭教育，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)很難。教育難的根本原因是經(jīng)驗(yàn)不可以被傳遞，需要一代又一代人的重新積累，次次都是從頭開(kāi)始。不過(guò)，經(jīng)驗(yàn)難以傳遞的同時(shí)，知識(shí)可以學(xué)習(xí)，智慧也可以被啟迪。有十大原則，可以被我們借鑒。
一家公司里，幾條小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里，好幾年了，竟然還是那么小，于是人們認(rèn)為，這魚(yú)就是這種小個(gè)頭。有一天，魚(yú)缸被打破了，因?yàn)橐粫r(shí)找不到魚(yú)缸，于是，就把他們養(yǎng)在院子塘里，沒(méi)想這些魚(yú)竟然快速長(zhǎng)得很大。魚(yú)需要自由的成長(zhǎng)空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校、選擇衣服、選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒(méi)有選擇，沒(méi)有思考。所以，他沒(méi)有創(chuàng)新思維，也不會(huì)有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無(wú)法讓他舉一反三，也無(wú)法讓他有更好的想象力。人的習(xí)慣是被培養(yǎng)的，無(wú)論是有意識(shí)的，還是無(wú)意識(shí)的。而事實(shí)證明，一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓人走向成功，或者擁有好的心態(tài)。有一個(gè)鯨魚(yú)實(shí)驗(yàn)：科學(xué)家在水里放一堵玻璃墻，把鯨魚(yú)和仿真獵物各放在一邊。一開(kāi)始，鯨魚(yú)猛烈地撞擊著玻璃，后來(lái)它發(fā)現(xiàn)不可能突破這玻璃墻，于是它不再撞擊了。后來(lái)科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚(yú)還是如同有玻璃墻的一樣，只在自己那邊活動(dòng)。人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復(fù)的經(jīng)歷后，就被固定起來(lái)，就形成了習(xí)慣。研究表明，過(guò)多的限制和管制，也是習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，改變習(xí)慣比建立習(xí)慣會(huì)更難，要花費(fèi)更多時(shí)間。所以，我們要注重孩子的細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)。一個(gè)好的習(xí)慣，就是一筆財(cái)富，我們會(huì)受益一生。假設(shè)一個(gè)公園，沒(méi)有假山或房子屏障，沒(méi)有曲折的道路，我們從外面就能一覽無(wú)遺，那你就不會(huì)對(duì)它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們更愿意進(jìn)去了解了解。這種愿意就是好奇心。有些孩子不愿意接收按部就班的限制，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)的時(shí)候也容易變得消極。在日本鈴木老師的課堂，這種情況也正在發(fā)生。寅次是位聰明的學(xué)生，他學(xué)什么曲目都比別人快很多學(xué)會(huì)。因而他不愿再多加練習(xí)。鈴木老師知道，這對(duì)他以后能否成功很關(guān)鍵，沒(méi)有得到鞏固的課程，最終都無(wú)法學(xué)到更好。正因?yàn)榇?，他?duì)他的學(xué)生采用抽簽教學(xué)法。將所有曲目編碼，每堂課，讓學(xué)生都隨機(jī)抽一個(gè)曲目。這樣，寅次重新拾起了學(xué)習(xí)興趣，因而也更努力地練習(xí)。在一個(gè)關(guān)于“你長(zhǎng)大了想做什么”的調(diào)查中，92.7%的學(xué)生是讀一個(gè)好大學(xué)、找一份好工作，僅有7.3%的學(xué)生做周游世界、到外星球工作等非常規(guī)選擇。那么他們的想象力到哪里去了呢。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主持人在黑板上用粉筆畫(huà)了個(gè)圓，問(wèn)嘉賓這是什么。局長(zhǎng)回答：沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究，不能隨便回答這個(gè)問(wèn)題。大學(xué)中文系學(xué)生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個(gè)問(wèn)題；中學(xué)生，有人回答是“零”，有人說(shuō)是“英文字母O”。問(wèn)到一年級(jí)小學(xué)生時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是老師唱歌時(shí)的嘴、是老師發(fā)怒時(shí)的眼睛。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目被命名為“人的想像力是怎么樣喪失的”，非常貼切。當(dāng)我們給一個(gè)未成年的孩子提希望或要求時(shí)，不要急著教他怎么去做，只需要告訴孩子應(yīng)該做成什么樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們?nèi)ハ牒昧?。而在這期間，我們只需要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。
南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大。他們約定，看誰(shuí)先把行人的衣服脫下來(lái)誰(shuí)就贏(yíng)。北風(fēng)張牙舞爪地吹，想把外套吹下來(lái)，結(jié)果行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。南風(fēng)勝利了。南風(fēng)為什么勝利了呢，因?yàn)樗屓藗兊男袨槭亲杂X(jué)的。這種啟發(fā)人們反省、滿(mǎn)足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱(chēng)作“南風(fēng)效應(yīng)”。人不可能不犯錯(cuò)誤，任何錯(cuò)誤，只要悔改，總可以回頭。當(dāng)小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時(shí)，媽媽溫和地說(shuō)：這真是個(gè)漂亮的牛奶海洋，并進(jìn)而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了。她跟孩子一起把地板擦干凈了以后告訴孩子正確拿牛奶的方法。心理學(xué)家說(shuō)，一個(gè)錯(cuò)誤一旦發(fā)生，就算再發(fā)火，它也發(fā)生了，我們要做的是，如何避免重復(fù)犯這個(gè)錯(cuò)誤，并要收拾這個(gè)錯(cuò)誤帶來(lái)的殘局。另一方面，從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長(zhǎng)的階段，多加寬容，注重引導(dǎo)，不正是我們都需要的嗎？而如果，孩子并不喜歡與信任你，你說(shuō)的一切都很難奏效。爸爸因來(lái)了客人，與客人倚著門(mén)聊起天來(lái)，這天的風(fēng)很大，門(mén)幾次被風(fēng)吹開(kāi)，埃迪的作業(yè)本被吹得嘩嘩響。門(mén)再一次被吹開(kāi)的時(shí)候，埃迪猛地把門(mén)關(guān)上。而這時(shí)，傳來(lái)了爸爸的痛叫聲，原來(lái)關(guān)門(mén)的氣壓帶動(dòng)另一扇門(mén)撞在了爸爸額頭。爸爸從外面進(jìn)來(lái)，滿(mǎn)臉怒氣的爸爸對(duì)著驚恐的埃迪，舉起的手就要打下去了，然而終于沒(méi)有打下去。事后，爸爸對(duì)埃迪說(shuō)：是我沒(méi)有關(guān)好門(mén)引起的，錯(cuò)誤在我，為什么要打你呢。教育，不光是口頭說(shuō)教，言傳身教，影響不可謂不大。當(dāng)埃迪長(zhǎng)大后，他回憶，是爸爸告訴我，人要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，而不是遷怒于人。羅森塔爾效應(yīng)，指的是一個(gè)積極的期望帶來(lái)積極的結(jié)果的效應(yīng)。羅森塔爾對(duì)兩組隨意組合的學(xué)生分別給予積極和消極的評(píng)價(jià)，后來(lái)，果真就是那樣的積極或消極的結(jié)果。積極期望，其實(shí)是一種支持。
在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時(shí)候，無(wú)論是孩子，還是我們成人，對(duì)這種力量都非常期待。反過(guò)來(lái)，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折后一蹶不振。在一位老師的課堂里，老師拿出一本著名漫畫(huà)書(shū)，告訴孩子們這本書(shū)里的故事，也請(qǐng)孩子們自己講一個(gè)故事，并讓他們畫(huà)出來(lái)。雖然孩子們的故事不成故事，畫(huà)的也不成樣，老師還是很認(rèn)真地記下來(lái)，并將記下的故事跟畫(huà)裝在一起。他告訴大家，這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)，現(xiàn)在你們小，以后長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)出好的書(shū)來(lái)，也會(huì)成為偉大的人物。要讓孩子真正長(zhǎng)大成人，就應(yīng)該讓孩子從小就“站著”，而不是“趴著”去仰視那些大人物。這種對(duì)等的方式，可以讓孩子有一個(gè)自信和健全的人格。尊重孩子，把他看作一個(gè)獨(dú)立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導(dǎo)，孩子才能更好成長(zhǎng)。人有無(wú)耐心，表現(xiàn)在兩個(gè)方向：一個(gè)是想要什么就要什么；另一個(gè)是能夠等到自己需要的東西到來(lái)。這中間區(qū)別就在于，一個(gè)不等，一個(gè)可以等。等，就是耐心。克制是可以培養(yǎng)的，需要配合多人去實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)“三分鐘游戲”。孩子不喜歡讀書(shū)，只喜歡玩游戲、看電視。爸爸找來(lái)一個(gè)仿古的沙漏，而孩子非常想玩這個(gè)沙漏。爸爸跟他約定：這個(gè)漏斗是古時(shí)的計(jì)時(shí)器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書(shū)，三分鐘一到，你就去玩吧。開(kāi)始幾次，孩子根本沒(méi)看書(shū)，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸并不氣餒，多次之后，孩子慢慢把視線(xiàn)轉(zhuǎn)到書(shū)上來(lái)。再多次，孩子被書(shū)中的內(nèi)容吸引了，要求延長(zhǎng)時(shí)間，但爸爸堅(jiān)持只看三分鐘。很多次后，孩子就主動(dòng)去看書(shū)去了。三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點(diǎn)，三分鐘之后，就打住，要經(jīng)過(guò)很多次培養(yǎng)，形成習(xí)慣，這樣，孩子就能做到在一定時(shí)間內(nèi)專(zhuān)注于一件事物了。家長(zhǎng)的恒心和耐心也得到了考驗(yàn)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：感覺(jué)是人最基本的心理現(xiàn)象，通過(guò)感覺(jué)我們才能獲得外界的信息，才能適應(yīng)環(huán)境求得生存。大腦的發(fā)育，人的成長(zhǎng)、成熟建立在與外界環(huán)境、智力和情緒等心理因素發(fā)展等諸多基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環(huán)境，從環(huán)境中獲得更多的知識(shí)和信息。很多家長(zhǎng)怕孩子吃苦受到危險(xiǎn)，把孩子放在較好的環(huán)境里，這樣孩子不僅會(huì)眼界狹小、心胸狹隘，而且因?yàn)槿鄙俸芏嗌鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)未來(lái)多變的社會(huì)環(huán)境難以適應(yīng)。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們常常扮演著救火隊(duì)員，但你卻不知道，父母永遠(yuǎn)無(wú)法代替孩子經(jīng)歷人生，我們需要做他們的引導(dǎo)者。我們可以讓孩子參與到家庭工作里來(lái)，讓他們自己打掃衛(wèi)生、整理床鋪，或更多他們可以去做或愿意去做的事情，我們就讓一個(gè)觀(guān)眾，看著他們自己成長(zhǎng)。
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