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								北京KET PET:語法專項(xiàng)課，讓語法學(xué)習(xí)輕松顛覆！							
    
							
							
							
													
    

						
												
    
							
    
								
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    搞定閱讀就是搞定聽、說、讀、寫！

    比起練口語和背單詞，語法運(yùn)用，一直處于不被重視的陣營，尤其在小學(xué)階段。就像知乎有個(gè)家長(zhǎng)說，語法學(xué)習(xí)更適用于「浸泡式」學(xué)習(xí)，就能產(chǎn)生語感，語法自然而然就內(nèi)化了。

    既然語法和詞匯同等重要，是英語學(xué)習(xí)的骨架，那對(duì)于無法自然習(xí)得的語法知識(shí)，還是要通過專業(yè)的老師進(jìn)行梳理掌握。

    基于語言規(guī)律的總結(jié)，是屬于方法論層面的東西，所以需要我們系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用強(qiáng)化。

    一旦不熟悉語言規(guī)律和詞匯的用法規(guī)則，就出現(xiàn)了家長(zhǎng)經(jīng)常和我們抱怨的：

    孩子聽說能力可以，讀寫就不行
    單詞都認(rèn)識(shí)，拼在一起是個(gè)啥？
    別人家的孩子靈活使用從句了，自家孩子主謂賓定狀補(bǔ)不知道
    無法消化長(zhǎng)句，閱讀理解得分率低

    隨便舉例同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的英語測(cè)試中出現(xiàn)的問題：

    ? 上下文語境和語意把握不好，造成用詞錯(cuò)誤——

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    ? 詞性掌握不牢，名詞和形容詞混淆——
    ? 完形填空和閱讀理解題型都是重災(zāi)區(qū)，很多學(xué)員很抗拒做閱讀理解，拖延的癥結(jié)是因?yàn)槿祟悓?duì)某件事的不確定感和「難以把握」，小孩都習(xí)慣先完成簡(jiǎn)單的習(xí)題。

    基本上，列舉的大部分問題都是源于語法綜合運(yùn)用能力薄弱，尤其在向中高年級(jí)過渡的時(shí)候，低年級(jí)過度關(guān)注「說」的弊端就會(huì)被放大，但這個(gè)時(shí)候的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)孩子們提出了更高的要求，外沖/名初的要求更甚，學(xué)習(xí)差距在這個(gè)過渡陡坡上，就此拉開。

    所以，幫助學(xué)員抓住每一個(gè)上升周期，其實(shí)是做老師和家長(zhǎng)的責(zé)任?；㈤喺Z法課程，給學(xué)員一個(gè)「專項(xiàng)專補(bǔ)」機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取不把拖后腿的板塊留到新的學(xué)期。
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    細(xì)致全面的教學(xué)大綱
    無論是小學(xué)階段還是初中必備的語法重點(diǎn)，虎閱的語法專項(xiàng)課程一目了然！
    圖片每一個(gè)語法重點(diǎn)都細(xì)致講解，做到逐個(gè)擊破！
    環(huán)節(jié)一
    語法概念的講解

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    環(huán)節(jié)二
    虎閱語法秘籍，口訣簡(jiǎn)單好記

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    環(huán)節(jié)三
    形象生動(dòng)的舉例，加深理解

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    環(huán)節(jié)四 
    課后真題練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

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    有策略的學(xué)習(xí)
    針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)員，我們進(jìn)行分層教學(xué)，興趣引導(dǎo)為主，細(xì)致講解為主，從一點(diǎn)一滴進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的梳理和講解。圖片
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    教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，內(nèi)容之后緊接練習(xí)題，進(jìn)行考察學(xué)員的掌握狀況。

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    作業(yè)檢測(cè)—學(xué)習(xí)—再溫習(xí)

    課后溫習(xí)到位，教學(xué)效果才可以顯著提升，每位老師對(duì)虎閱學(xué)員的課后作業(yè)溫習(xí)也是十分細(xì)致，課上的筆記詳細(xì)，課后的作業(yè)及時(shí)提交完成，穩(wěn)扎穩(wěn)打是學(xué)好語法的最佳方法。

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    聲明：本文信息來源于網(wǎng)絡(luò)整理，由網(wǎng)站團(tuán)隊(duì)（微信公眾號(hào)搜索：北京小學(xué)學(xué)習(xí)資料）排版編輯，若有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除。

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