北京KET PET :英語(yǔ)寫(xiě)作策略系列02——借助圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)作
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“繪畫(huà)”似乎有著神奇的魔法，不少孩子從他們拿起筆的那一刻，他們的涂鴉時(shí)代就開(kāi)始了。孩子對(duì)色彩，對(duì)圖案，對(duì)怪異的形象的印象尤為深刻。低年級(jí)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)尤為感興趣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)比寫(xiě)字容易，因?yàn)樗麄冏R(shí)字量少，且字的筆畫(huà)多，費(fèi)力，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)寫(xiě)字。但是繪畫(huà)不同，繪畫(huà)沒(méi)有任何規(guī)則，繪畫(huà)需要大量的觀察，而觀察能夠搜集信息和各種容易被忽略的細(xì)節(jié)，而這些基本的能力，正是寫(xiě)作所需要的。
繪畫(huà)是兒童心理活動(dòng)的反映，是兒童心理表象的圖示化。我們所說(shuō)的“兒童繪畫(huà)”是特指7—11歲處于小學(xué)教育階段的兒童。根據(jù)皮亞杰對(duì)兒童繪畫(huà)的發(fā)展理論，我們可以知道，兒童智慧是呈階段性發(fā)展的，這種發(fā)展可分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，在每個(gè)發(fā)展階段，兒童繪畫(huà)都有不同表現(xiàn)。在研究?jī)和L畫(huà)的時(shí)候，我們往往注意到兒童繪畫(huà)中圖形表現(xiàn)的思路，比如，線條的運(yùn)用、畫(huà)法和圖形等隨年齡發(fā)展而變化的特點(diǎn)等。在兒童身心發(fā)展的過(guò)程中，繪畫(huà)這一活動(dòng)不僅是簡(jiǎn)單的摹寫(xiě)，其實(shí)，它始終伴隨著對(duì)語(yǔ)義的加工。這些研究成果提醒我們，兒童繪畫(huà)與兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，值得我們重視。
要想很好地借助于圖畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作，孩子需要學(xué)會(huì)在紙上畫(huà)出能夠向讀者傳達(dá)出自己想法的符號(hào)，從而呈現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞。以下步驟，家長(zhǎng)可以在孩子繪畫(huà)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子對(duì)他們的圖畫(huà)進(jìn)行描述，并做出相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。
Step 1 : Talk while drawing
允許孩子在寫(xiě)作或繪畫(huà)自言自語(yǔ)能夠讓他們更高產(chǎn)更專注。聽(tīng)到自己大聲說(shuō)出想法后產(chǎn)生反饋正是孩子們所需要的。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，可以提示他們添加更多內(nèi)容，幫助他們理清細(xì)節(jié)，還可以使用上面的訓(xùn)練提示語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)他們解釋自己所畫(huà)或所寫(xiě)的內(nèi)容。
Step 2 : Point to your drawing
手指指到哪個(gè)部分，就說(shuō)出哪個(gè)部分的全部?jī)?nèi)容。這一策略可以幫助孩子用語(yǔ)言描述，甚至是詳盡描述他畫(huà)的圖畫(huà)。它適合任何類型的文本。你很可能需要根據(jù)孩子創(chuàng)作的文本的類型來(lái)調(diào)整訓(xùn)練提示語(yǔ)。因此，你首先要圍繞孩子所寫(xiě)或所畫(huà)的內(nèi)容問(wèn)一些問(wèn)題，搞清楚他創(chuàng)作的是什么類型的文本：
他想通過(guò)文本表達(dá)什么？
他是在講一個(gè)故事嗎？
還是想講解一些知識(shí)，抑或是羅列一些信息？
當(dāng)孩子想要畫(huà)或者寫(xiě)一個(gè)故事時(shí)，你要注意指導(dǎo)他們使用敘述性語(yǔ)言，而不僅僅是羅列信息或者做圖注。（兩者的區(qū)別就好比一個(gè)孩子說(shuō)“我和媽媽去了動(dòng)物園。我們穿過(guò)大大的拱門(mén)，走進(jìn)了動(dòng)物園”，而另一個(gè)孩子卻說(shuō)“動(dòng)物園，媽媽，我，從這里進(jìn)去”。
Step 3 : Describe the picture
like telling a story
以講故事的方式描述圖畫(huà)，讓孩子用手指一指畫(huà)的哪一個(gè)部分是故事的開(kāi)頭。像講故事講一講畫(huà)中的人說(shuō)了什么和做了什么，接著下一幅畫(huà)，像講故事一樣繼續(xù)講下去，直到最后一幅畫(huà)，講完整個(gè)故事。并在孩子講述的過(guò)程中，在筆記本上把孩子講故事說(shuō)的話記錄下來(lái)。
Step 4 : Add details to
make the picture easily understood
仔細(xì)想一想還可以添加什么細(xì)節(jié)，例如顏色、場(chǎng)景、時(shí)間等。本策略可以幫助學(xué)生將抽象的圖畫(huà)變得更加想象具體。例如，一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一個(gè)圓圈和兩條豎線來(lái)代表一個(gè)人，你可否引導(dǎo)他畫(huà)上眼睛？畫(huà)上胳膊？一個(gè)學(xué)生在人的周圍畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)代表房子，你可否鼓勵(lì)孩子加上屋頂或門(mén)或窗戶，讓它更像一座房子？
Step 5 : Mark the picture
指著畫(huà)的某個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是什么。然后，慢慢地再說(shuō)一遍，把你畫(huà)中的每個(gè)部分用英語(yǔ)做出標(biāo)注，并用英語(yǔ)描述每個(gè)部分的內(nèi)容。
繪畫(huà)不僅能畫(huà)出小朋友心中所想，還能盡情地發(fā)揮孩子的想象力。孩子有畫(huà)不盡的畫(huà)，就有說(shuō)不完的話，借而寫(xiě)作的提高也就水到渠成。
虎閱小學(xué)員們也是在慢慢進(jìn)步，在外教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行圖文并茂的寫(xiě)作，做英文作業(yè)變成了一種樂(lè)趣：
寫(xiě)作的能力并非天賦，而是通過(guò)不斷訓(xùn)練可以獲得的技能。因此，在寫(xiě)作之路上有一位好老師的指引十分關(guān)鍵，好老師讓學(xué)習(xí)寫(xiě)作充滿樂(lè)趣和成就！
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