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很多孩子在做題時都會出現(xiàn)這樣的情況：孩子看到一道題之后，就盯著這個題看，要么就是寫了個數(shù)當答案，要么就是盯了半天空著，和家長說不會做。通常，這個時候，家長一般會跟孩子說：你動筆寫啊，你得寫過程啊。但是孩子就是不動筆，對于會做的題，就和家長說，你看我不用動筆也能算對??；對于不會做的題，會和家長說不知道怎么動筆，不會做，但是有時候非常神奇的是，一看答案或者一聽老師講解之后，孩子立刻就明白會做了。
這種情況經(jīng)常會弄的家長會困擾，因為也不知道孩子這道題到底是個什么情況， 是哪出了問題。要說不會做，孩子看完答案立馬就會做；要說會做，孩子就確實做不出來。這種問題的出現(xiàn)其實是來自于孩子從小養(yǎng)成的一個不好的習慣，那就是：直接口報答案。在孩子一二年級的時候，做的題目都比較簡單。所以很多情況下，孩子不需要動筆，直接在腦中就能夠把答案算出來。這時候的題目，很多都只需要算一步5+6=11就能出答案了，所以確實，做這種題目，孩子即便不動筆也能夠把答案做出來。但這還不能算是這個問題的源泉，這個問題之所以出現(xiàn)的這么多，還有一個非常主要的原因，是當孩子在低年級出現(xiàn)口報答案這種情況后，家長會覺得孩子很“聰明”，因為在我們的認知中，用腦子想得越多，動筆動的越少，孩子就越聰明。這個想法沒問題，但是，當家長在孩子低年級的時候，多次在孩子不動筆口算的時候都表揚孩子，就會讓孩子認為這么做是對的，這么做就會被家長表揚，而且最關鍵的，需要動筆就是比較“笨”的行為。那這樣長此以往，孩子就不愿意動筆，后續(xù)就會發(fā)展為不會動筆了。
所以，對于低年級的家長來說，如果想今后根本性的解決這個問題，那就要從源頭掐死。從孩子第一天做數(shù)學題開始，就不要過度表揚孩子的口算能力。計算是可以口算的，比如17+75，孩子要是不愿意列算式，想口算，可以，前提是能算對。但是除了計算之外的所有題目，都要要求孩子必須列算式，如果孩子不聽家長的，那就去嘗試和老師溝通，或者給孩子一些好處和鼓勵。在這那就順帶多說一句，如果大家發(fā)現(xiàn)孩子的老師上課就不寫過程，那就趁早換個老師吧。
如果孩子已經(jīng)是高年級了有這個問題怎么辦？
我們在做中學的一些難題的時候，相信大家都還有印象，后面的大題，大部分都不是一問，都是三問，這三問之間通常都是遞進的，即第一問的答案對于孩子做第二問是有幫助的，以此類推。這樣的話，孩子的目標就很明確，我要想求出第三問的C，我需要先求出第一問的A，再求出第二問的B，最后就能求出C了。相信澤哥，如果這種題只讓孩子求C，不給第一問和第二問，這對于孩子來說，難度會直線上升。這種三問的設計，從教學上來說，通常被稱為“搭梯子”。
但是，小學的題目，通常就只有一問，求C。所以沒有了前面兩問的“搭梯子”，孩子確實會出現(xiàn)不知道如何入手的情況。處理這種問題的本質(zhì)，是要先讓孩子意識到光想是沒有用的。
孩子做題，有一種很普遍的想法。那就是這個題我即便沒辦法口算出答案，我也要能看出這個題每一步都怎么做，直至看出答案到底是怎么求出來的，再動筆再做。但是，對于一些難度比較大的題目來說，孩子是很難做到這一點的。
所以，這個時候就需要讓孩子意識到：不要追求一眼看出來這個題怎么做，而是要看出來這個題通過已經(jīng)條件能夠求出什么題里沒出現(xiàn)的東西。也就是“一步一步來做”。而作為家長，不僅要讓孩子意識到這一點，而是要鼓勵孩子做這件事。題目沒做出來沒關系，只要能求出題里沒出現(xiàn)的內(nèi)容，就是好樣兒的。也就是，鼓勵孩子自己想辦法求出A，求出B，繼而求出C。但是，即便孩子意識到了，家長也這么說的，由于孩子自身的能力的欠缺，有時候孩子也是很難完成第一步求A的過程。這時候就需要家長多費些力氣了。家長需要自己先會這個題的做法，然后幫孩子把這個“梯子”搭好，也就是說，需要由家長給寫出前兩問讓孩子來做。如果孩子還是做不出來，那確實說明這個題的難度對于孩子來說太大了，可以暫時放棄，不對孩子有太高要求。如果孩子能夠通過家長搭的“梯子”把這道題做出來，那家長可以慢慢的持續(xù)這個過程，畢竟對于大部分的題目，無非就是a×b=c這三個量中已知兩個求出另外一個。孩子做多了之后，自己就會慢慢有感覺，一定是會有幫助的。孩子做題不動筆這件事，確實是個老大難的問題。但解決孩子學習上的問題，不是說通過家長多督促就能起到效果的。因為很多時候，孩子不是不知道自己問題在哪，而是自己不能或者不會自己解決這些問題。所以如果出現(xiàn)這種情況，家長就需要幫助孩子找到出現(xiàn)這種問題的根據(jù)在哪里，多花些時間和精力，不著急慢慢來，總有辦法能夠幫孩子解決。需要幫孩子解決這個問題，而這個，也是澤哥后續(xù)會盡量幫助大家的地方。雖然不能說幫大家解決所有孩子身上的問題，但至少有些孩子比較有共性的問題，之前見得多了，還是會有些辦法。只不過，對于一些落地的細則，例如怎么能讓孩子聽話這種問題上，還是得靠家長根據(jù)自己的情況來定了。
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