孩子做題就是不愿意動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)程怎么辦
點(diǎn)擊領(lǐng)取>>>走美杯、走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園各年級(jí)初賽、決賽真題
很多孩子在做題時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：孩子看到一道題之后，就盯著這個(gè)題看，要么就是寫(xiě)了個(gè)數(shù)當(dāng)答案，要么就是盯了半天空著，和家長(zhǎng)說(shuō)不會(huì)做。通常，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一般會(huì)跟孩子說(shuō)：你動(dòng)筆寫(xiě)啊，你得寫(xiě)過(guò)程啊。但是孩子就是不動(dòng)筆，對(duì)于會(huì)做的題，就和家長(zhǎng)說(shuō)，你看我不用動(dòng)筆也能算對(duì)??；對(duì)于不會(huì)做的題，會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)不知道怎么動(dòng)筆，不會(huì)做，但是有時(shí)候非常神奇的是，一看答案或者一聽(tīng)老師講解之后，孩子立刻就明白會(huì)做了。
這種情況經(jīng)常會(huì)弄的家長(zhǎng)會(huì)困擾，因?yàn)橐膊恢篮⒆舆@道題到底是個(gè)什么情況， 是哪出了問(wèn)題。要說(shuō)不會(huì)做，孩子看完答案立馬就會(huì)做；要說(shuō)會(huì)做，孩子就確實(shí)做不出來(lái)。今天，澤哥就來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)澤哥對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。這種問(wèn)題的出現(xiàn)其實(shí)是來(lái)自于孩子從小養(yǎng)成的一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是：直接口報(bào)答案。在孩子一二年級(jí)的時(shí)候，做的題目都比較簡(jiǎn)單。所以很多情況下，孩子不需要?jiǎng)庸P，直接在腦中就能夠把答案算出來(lái)。這時(shí)候的題目，很多都只需要算一步5+6=11就能出答案了，所以確實(shí)，做這種題目，孩子即便不動(dòng)筆也能夠把答案做出來(lái)。但這還不能算是這個(gè)問(wèn)題的源泉，這個(gè)問(wèn)題之所以出現(xiàn)的這么多，還有一個(gè)非常主要的原因，是當(dāng)孩子在低年級(jí)出現(xiàn)口報(bào)答案這種情況后，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子很“聰明”，因?yàn)樵谖覀兊恼J(rèn)知中，用腦子想得越多，動(dòng)筆動(dòng)的越少，孩子就越聰明。這個(gè)想法沒(méi)問(wèn)題，但是，當(dāng)家長(zhǎng)在孩子低年級(jí)的時(shí)候，多次在孩子不動(dòng)筆口算的時(shí)候都表?yè)P(yáng)孩子，就會(huì)讓孩子認(rèn)為這么做是對(duì)的，這么做就會(huì)被家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，而且最關(guān)鍵的，需要?jiǎng)庸P就是比較“笨”的行為。那這樣長(zhǎng)此以往，孩子就不愿意動(dòng)筆，后續(xù)就會(huì)發(fā)展為不會(huì)動(dòng)筆了。
所以，對(duì)于低年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果想今后根本性的解決這個(gè)問(wèn)題，那就要從源頭掐死。從孩子第一天做數(shù)學(xué)題開(kāi)始，就不要過(guò)度表?yè)P(yáng)孩子的口算能力。計(jì)算是可以口算的，比如17+75，孩子要是不愿意列算式，想口算，可以，前提是能算對(duì)。但是除了計(jì)算之外的所有題目，都要要求孩子必須列算式，如果孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)的，那就去嘗試和老師溝通，或者給孩子一些好處和鼓勵(lì)。在這那就順帶多說(shuō)一句，如果大家發(fā)現(xiàn)孩子的老師上課就不寫(xiě)過(guò)程，那就趁早換個(gè)老師吧。
如果孩子已經(jīng)是高年級(jí)了有這個(gè)問(wèn)題怎么辦？
我們?cè)谧鲋袑W(xué)的一些難題的時(shí)候，相信大家都還有印象，后面的大題，大部分都不是一問(wèn)，都是三問(wèn)，這三問(wèn)之間通常都是遞進(jìn)的，即第一問(wèn)的答案對(duì)于孩子做第二問(wèn)是有幫助的，以此類推。這樣的話，孩子的目標(biāo)就很明確，我要想求出第三問(wèn)的C，我需要先求出第一問(wèn)的A，再求出第二問(wèn)的B，最后就能求出C了。相信澤哥，如果這種題只讓孩子求C，不給第一問(wèn)和第二問(wèn)，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，難度會(huì)直線上升。這種三問(wèn)的設(shè)計(jì)，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，通常被稱為“搭梯子”。
但是，小學(xué)的題目，通常就只有一問(wèn)，求C。所以沒(méi)有了前面兩問(wèn)的“搭梯子”，孩子確實(shí)會(huì)出現(xiàn)不知道如何入手的情況。處理這種問(wèn)題的本質(zhì)，是要先讓孩子意識(shí)到光想是沒(méi)有用的。
孩子做題，有一種很普遍的想法。那就是這個(gè)題我即便沒(méi)辦法口算出答案，我也要能看出這個(gè)題每一步都怎么做，直至看出答案到底是怎么求出來(lái)的，再動(dòng)筆再做。但是，對(duì)于一些難度比較大的題目來(lái)說(shuō)，孩子是很難做到這一點(diǎn)的。
所以，這個(gè)時(shí)候就需要讓孩子意識(shí)到：不要追求一眼看出來(lái)這個(gè)題怎么做，而是要看出來(lái)這個(gè)題通過(guò)已經(jīng)條件能夠求出什么題里沒(méi)出現(xiàn)的東西。也就是“一步一步來(lái)做”。而作為家長(zhǎng)，不僅要讓孩子意識(shí)到這一點(diǎn)，而是要鼓勵(lì)孩子做這件事。題目沒(méi)做出來(lái)沒(méi)關(guān)系，只要能求出題里沒(méi)出現(xiàn)的內(nèi)容，就是好樣兒的。也就是，鼓勵(lì)孩子自己想辦法求出A，求出B，繼而求出C。但是，即便孩子意識(shí)到了，家長(zhǎng)也這么說(shuō)的，由于孩子自身的能力的欠缺，有時(shí)候孩子也是很難完成第一步求A的過(guò)程。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)多費(fèi)些力氣了。家長(zhǎng)需要自己先會(huì)這個(gè)題的做法，然后幫孩子把這個(gè)“梯子”搭好，也就是說(shuō)，需要由家長(zhǎng)給寫(xiě)出前兩問(wèn)讓孩子來(lái)做。如果孩子還是做不出來(lái)，那確實(shí)說(shuō)明這個(gè)題的難度對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太大了，可以暫時(shí)放棄，不對(duì)孩子有太高要求。如果孩子能夠通過(guò)家長(zhǎng)搭的“梯子”把這道題做出來(lái)，那家長(zhǎng)可以慢慢的持續(xù)這個(gè)過(guò)程，畢竟對(duì)于大部分的題目，無(wú)非就是a×b=c這三個(gè)量中已知兩個(gè)求出另外一個(gè)。孩子做多了之后，自己就會(huì)慢慢有感覺(jué)，一定是會(huì)有幫助的。孩子做題不動(dòng)筆這件事，確實(shí)是個(gè)老大難的問(wèn)題。但解決孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不是說(shuō)通過(guò)家長(zhǎng)多督促就能起到效果的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子不是不知道自己?jiǎn)栴}在哪，而是自己不能或者不會(huì)自己解決這些問(wèn)題。所以如果出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)就需要幫助孩子找到出現(xiàn)這種問(wèn)題的根據(jù)在哪里，多花些時(shí)間和精力，不著急慢慢來(lái)，總有辦法能夠幫孩子解決。需要幫孩子解決這個(gè)問(wèn)題，而這個(gè)，也是澤哥后續(xù)會(huì)盡量幫助大家的地方。雖然不能說(shuō)幫大家解決所有孩子身上的問(wèn)題，但至少有些孩子比較有共性的問(wèn)題，之前見(jiàn)得多了，還是會(huì)有些辦法。只不過(guò)，對(duì)于一些落地的細(xì)則，例如怎么能讓孩子聽(tīng)話這種問(wèn)題上，還是得靠家長(zhǎng)根據(jù)自己的情況來(lái)定了。
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