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2020年2月19日下午，東城區(qū)小學科學學科借助在線教研平臺，開展了“貫徹精神抗疫情，深鉆教學齊發(fā)展”的主題研修活動。全區(qū)189位教師通過手機或電腦參與了研修活動。

本次活動共包含三個方面：一是《抗疫情，停課不停學小學科學應(yīng)對方案》的解讀；二是本學期原定重要工作說明；三是理論學習“CAT-SKC-EEC教育理論、模型與研究”。

老師們都認真的學習，做著筆記，并積極參與研討和交流。老師們很是認可這種研修方式，并且對這次研修內(nèi)容給予高度評價，認為對于疫情階段的工作具有很強的指導(dǎo)性，切實貫徹精神要求、又發(fā)展學生科學素養(yǎng)，有些教師還把已經(jīng)開展的學生實踐學習案例拿出來與老師們分享；同時，也對培訓內(nèi)容給予認可，認為從教育理論到教學工作模型到教學模式，讓老師們能從理念理論貫穿到教學實際之中，最后教研員又推薦給老師們一些學習的文章和書籍，本次活動告于段落。

雖然疫情無情，但是教師們的工作和學習熱情還是很高的，大家都能夠基于現(xiàn)狀，貫徹精神和要求，創(chuàng)新采取應(yīng)對措施，實施聽課不停學階段的學生學習指導(dǎo)工作。同時，也在積極學習，為復(fù)課后的工作做著精心的準備。

    教師交流摘要     

1． 光明小學劉秋萌：學生們已經(jīng)做完了第一個“在家做的小實驗”，用的都是生活中，家里現(xiàn)有的材料，孩子們自主做，興趣很高漲，家長在旁邊錄視頻，還聽孩子反過來給他們講解，孩子在講解過程中深化了對知識的理解，同時增加了親子互動，這些都是家長們給我的反饋。

2． 和平里四小何燕玲：疫情下的學生學習活動，可以圍繞生活實際展開真實的探究活動。我覺得路老師強調(diào)這一點非常好。在家里有一個好處，就是不受四十分鐘限制，可以連續(xù)做下去，靜心做下去。讓這段特別的學習同樣給學生帶來真實的收獲！

3． 文匯小學張莉：停課不停學，不是照搬學校教學做法，而是要將各種外部資源做二次開發(fā)和整合，每所學校的校情，學情都不一樣，我們提供給學生的資源也必須是校本化，生本化，充分發(fā)揮學生居家學習實踐的獨特優(yōu)勢，更強的自學優(yōu)勢，更強的生活化優(yōu)勢，更強的實踐制作優(yōu)勢，讓學生在生活中學科學，用科學。比如，單是一個礦泉水瓶，就可以做與浮力，光，聲等相關(guān)的多個實驗。學生在實驗中獲得的獨特體驗，對掌握知識，發(fā)展能力十分重要。

4． 史家小學分校果志媛：我們的線上教研活動，環(huán)境有所不同，但收獲不少。感謝路老師精心準備的教研內(nèi)容和今后教學安排的啟發(fā)。針對“停課不停學”核心內(nèi)容在于“學”而不是“教”，學生能夠真正有所學，做到勞逸結(jié)合和貼近學生生活，提升學生科學能力科學素養(yǎng)是關(guān)鍵。同時針對不同學段的學生，有梯度的安排教學內(nèi)容，豐富學生的學習生活。針對特殊時期，我們的教學設(shè)計不僅要有時效性還應(yīng)具有實操性，輔助學生在家也能更好的開展活動，讓學生學有所樂，樂有所學。

5． 史家小學付沙沙：關(guān)于CAT和SKC之間的關(guān)系：經(jīng)歷SKC模型來讓CAT落地-基于核心素養(yǎng)來理清目標，基于重要概念分析概念，學生已知需要調(diào)查學情（學生前概念）。前概念包括三個方面：認知方面（學生學習前的解釋），進階方面（需要的腳手架，前期的鋪墊），相關(guān)科學概念。前科學概念可以通過思維導(dǎo)圖、課前調(diào)查等等了解。老師備課是自上而下，學生學習是自下而上。要通過SKC來實現(xiàn)CAT。

6． 燈市口小學尹怡：SKC模型貫徹科學教育以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨和目標的理念。有科學素養(yǎng)的人，不僅理解科學本質(zhì)，具備科學知識、能力及其情感態(tài)度價值觀，還了解科學在現(xiàn)實中的應(yīng)用以及STSE（科學、技術(shù)、社會與環(huán)境）之間的關(guān)系。

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