我為什么要開這門課

  有人統(tǒng)計現(xiàn)在小學生英語水平分化嚴重， 20%小學生英語在小學畢業(yè)前都已經達到國內高考水平。  PET考試在能力上已經基本和高考齊平， FCE 的英語能力達雅思6左右，國內考試6級。但是，這里指的是英語聽說讀寫全面能力，并不指可以他們就可以應付高考題目了。

  學PET,FCE 的學生， 英語語法從來沒有接受過國內初高中系統(tǒng)的學習法。在我們劍橋考試中常使用的原版教材中對語法的詮釋，和國內側重點不一， 國外教材不強調句法成分， 語法系統(tǒng)分類法也更為簡單。 但造成的結果是， 大部分這類學生的語法連不成一個體系，對語法成分相當模糊。即使短時間內足以對付考試，但是對理性的閱讀，寫作，依然造就了不可忽視的弱點。 

  在我講課當中（ 比如RE, THINK，F(xiàn)CE真題等） ， 尤其是閱讀，寫作， 常常會出現(xiàn)各種長難句, 而長難句的分析必須根據國內對英語語法系統(tǒng)的一套來講， 大部分學生屬于模糊狀態(tài)。 

高級語法概念理解的缺失

  PET 語法就出現(xiàn)了大量高考語法點---從句， 強調句，而在備考班，無非就是簡單一筆帶過，或者硬塞一遍， 基本學生聽了幾遍均無印象。 

  FCE 語法基本全是高考語法最難的點（虛擬語氣， 特殊虛擬句型，情態(tài)動詞等）

 FCE 語用PART3 ， 看似考構詞法， 實際上還是考語法， 你知道語法成分，才能知道某處需要用什么詞性。  

  寫作更是問題多端，不少FCE的學生犯很多低級錯誤，為什么？在我們一路學劍橋考試，備考刷題刷閱讀， 有多少時間真正去研究語法? 而語法是語言基礎的基礎，基本上沒有形成語法系統(tǒng)，閱讀無法分析到位，做題基本靠語感，長久下去是個辦法？ 

國內英語語法體系的優(yōu)勢

  你會詫異現(xiàn)在常年專注國外原版教材的我， 為什么忽然想到國內這一套。我早些年教新概念二三冊，中高考語法， 對國內語法分析這一套再熟悉不過。說實話我是發(fā)現(xiàn)我的學生中語法的問題太普遍了。國內英語教育， 除了語法算是優(yōu)勢，其他的均不必看了。我們就取值所長，避其所短。拿了國內英語語法的這一套， 是為了能更好的進行原版閱讀和寫作。 

  國內語法的分類更嚴謹和系統(tǒng)， 也更適合中國學習者的全面學習。原版的語法詮釋實際面對的是國際化全世界的學生，當然，根本上沒有矛盾，最好兩者都過一遍。 你會發(fā)現(xiàn)獲益不同。一個應用， 一個理論，而沒有理論的支撐， 再多的應用都是憑著感覺。國內的語法更為扎實，理論嚴謹， 系統(tǒng)，強調語法成分和句法結構， 強調知識的完整性。 

  不要跟我說只全英學習，英語思維，不必看國內一套，除非就是KET水平，PET水平。  沒有堅固的理論， 無法進入高階段的英語學習。托福雅思的閱讀， SAT的閱讀， 不懂語法結構，不用理性去分析， 只靠個做劍橋語法系列，根本不可能。除非你就是在國外長大的，在中國多上幾節(jié)外教課，你真有native嚴謹?shù)木浞ㄋ季S？永遠靠你所謂的語感？

劍橋中級英語語法

和

高考英語語法的對比

 講到動名詞和不定式， 無論是劍橋中級語法， THINK教材， FCE語法里都是這樣講的。

 我截一個圖：

（可以發(fā)現(xiàn)基本是以應用句型和固定搭配為主） 

原版是幾乎完全不強調句法結構的講解， 強調的是應用。比如該句型專門拿出來講了一章。

 但就我們熟悉和研究過語法的人來說， 這個句型應該歸在現(xiàn)在分詞作 “ 賓補” 中， 和使役動詞一類歸在一起作為幾種同類句型更容易記憶和形成系統(tǒng)。 

再看這一章最后的一節(jié)：

這一章我們一般會歸在“分詞作狀語” ， 和過去分詞作定語一起講解。因為， 單獨歸在這里， 學生早就已經不知道這和“ 動名詞” 有什么關系了。 

現(xiàn)在看一下高考語法書的目錄：

在每一章內容， 高考英語語法都強調分析該成分在句子里的句法結構， 而這確實大部分學生缺失的。 

一道FCE 語用題的講解方法

本題出自FCE 綜合教程：

語用PART 4

As a result of the mistake some patients were misdiagnosed. 

LED 

The mistake________________ misdiagnosed. 

從lead 不難想到短語sth . lead to ... 

問題是容易錯寫成led to some patients were 

答案：

The mistake led to some patients being misdiagnosed. 

分析： 

lead to sth. 導致什么， 應該是一個名詞概念。

此處語法為動名詞被動式的復合結構。首先動詞是被誤診，需要寫出being misdiagnosed, 然后給該動名詞加上自己的邏輯主語some patients.

再看一道同樣知識點的FCE 原題

My dad told the hotel receptionist that our room was too small. 

ABOUT

My dad complained ______________too small to the hotel receptionist. 

 這題根據about不難想到complain about sth. to sb.  那么此處sth. 為名詞概念。 

  那么是complain about our room was too small 嗎？不可能，此處是動名詞being too small 加上了邏輯主語our room. 整體為動名詞概念。 

答案：My dad complained about our room being too small to the hotel receptionist.

而縱觀FCE語法書，劍橋中級，沒有看到對“邏輯主語”這一概念的解釋強調。學生大部分做不好，理解不了being，沒人能解釋究竟做對是為什么。

較難語法的解釋必須用理性的句法概念來解釋，不然只能是學生懵懵懂懂。