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十月，一個收獲的季節(jié)。十月，我們依然在播種。在這個細雨綿綿的深秋，我們的“一周一課”語文大教研“特級教師進課堂”正在繼續(xù)。本次教研，低、中年級分別以“多元識字 樂趣多”“學以致用 用中學”為主題展開課堂實踐。參加本次活動的還有來自于都、唐山的教育同仁們。

活動中，呂秀娟老師執(zhí)教了統(tǒng)編二年級上冊識字單元《田家四季歌》。她以三個活動板塊安排教學?；顒右唬鹤x課題激趣，導入新課。借此培養(yǎng)學生善發(fā)現(xiàn)，樂質(zhì)疑的學習品質(zhì)。活動二：讀文識字，讀中感悟。引導學生通過多種方式了解字義，讀準字音?；顒尤鹤R字識詞有方法。鼓勵學生自主識字，分享識字好辦法，滲透漢字文化。

第二節(jié)由吳佳慧老師執(zhí)教統(tǒng)編三年級上冊《海濱小城》。本單元的人文主題是引導學生領略祖國各地美麗風光，激發(fā)愛國情感；語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思?！眳抢蠋煹慕虒W主要分為三個活動板塊。活動一：借關鍵句初識小城特點；活動二：品讀小城的美麗，感悟表達方法；活動三：拓展練筆，學以致用。在練筆過程中體驗關鍵句的作用，從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活。

   課后，特級教師張紅老師對兩節(jié)課進行了深刻的點評，提出了寶貴的建議。張老師稱贊了兩位老師的教學能夠從單元要素入手，關聯(lián)地、整合地展開教學；關注了學生質(zhì)疑、評價、書寫等能力的培養(yǎng)，滲透了學習方法；關注了觀察和表達方法，培養(yǎng)了學生的語言表達能力；關注了學生個性化的認知，給了學生思維發(fā)展的空間。教研中，張紅老師多次提到教師要在課前“研究”學生，了解學生的認知增長點。教學中要突出思維的關聯(lián)性、比較性、直觀性、深刻性。做到“知、情、意、德”的和諧統(tǒng)一。

聽課中，大家被學生的童真童趣所感動：“我當然知道了……”“四季歌就是唱一年四季的歌……” “插秧就是把水稻苗插在田里然后就長出香噴噴的大米飯了……”

教研中，有怦然心動，有思想的交流，有思維的迸發(fā)，也有深刻的認識：就學習方式而言，學生的認知大都是自我建構起來的，教師不僅要教，更多的是要給學生提供豐富的環(huán)境和適當?shù)臈l件，讓他們能夠通過思考、實踐探索，學習需要的、感興趣的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾說：“我希望盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話說，我希望使孩子們生活和學習得有意思?！蔽覀兿耄哼@里的“有意思”，就課堂而言是有情趣、好玩，如沐春風，在學校一晃就放學了……所以，好的教育，應該是既有意義又有意思。“有意義”是站在成人的角度看教育，“有意思”，是站在兒童的角度感受教育。

學校教研亦是如此，有意義又有意思，才是好的教研。我們共同期待下一次大組教研！

撰稿：呂秀娟

攝影：趙建利

審稿：劉顯洋

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