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北京中學面向初二學生“1+3”項目招生簡章

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北京中學語文組教師對你說：

人人都上過語文課，人人都認為自己會學語文。

可是我們北京中學的語文課，和你原先認為的語文課，有點不一樣。

以前，我也在采取傳統(tǒng)語文教學方式的學校工作過。一學期，對著十幾二十篇課文講來又講去，我講得口干舌燥，學生卻總是一臉木然地看著我。

到最后，學生學習的廣度和深度都達不到期望的目標。即使短時間內能取得一定的成績，但從長遠看，這樣的教學結果根本經不起檢驗。

這樣的教學，別說學生沒意思，我自己也覺得沒意思。

而現在，在我們北京中學的語文課上，學生很忙，我也很忙，但我們忙得特別高興。

比如，遇到適合辯論的學習內容，我們就拿來辯論；遇到適合表演的主題，我們就啟動表演；遇到適合小組討論的話題，我們就發(fā)起小組討論；遇到適合深度閱讀的片段，我們就埋頭閱讀；今天的內容適合動筆寫，我們就馬上動筆寫……

我們北京中學有著多樣化的語文活動平臺：學生可以在閱歷課程中找到語文學習的樂趣，真正走進文人筆下的中原、秦嶺、齊魯、大漠、江南、巴蜀、徽州、草原；可以在話劇表演中進一步解讀劇本，體會語言和文字的魅力；還可以在朗誦比賽、硬筆書法比賽、詩歌原創(chuàng)作品比賽、傳統(tǒng)文化知識大賽、語言類曲藝才藝比賽中找到自己的特長與愛好……

一句話，所有的活動都根據課程的需要而設置！

表面上看，學生是在豐富的活動中連軸轉。實際上，豐富的語文活動符合中學階段學生的認知和心理特點。

一番忙碌下來，學生思考的深度反而加深了，學生比以前更愛讀書了，學得也更扎實了。

具體來說——

★    我們的課程體系與結構

分為必修課程體系與選修課程體系，力求為學生提供國家課程、拓展課程、潛能課程等多方面的課程支持，并為學生提供高中語文輸出終端的優(yōu)勢支持。

★    我們要培養(yǎng)學生怎樣的能力與素養(yǎng)

以建構與提升學生語文核心素養(yǎng)為目標，分四個方面：

一是語言建構與運用。在聽說讀寫等語文活動中，讓學生積累豐富的語言知識、生活經驗、情感體驗；

二是思維發(fā)展與提升。期待激發(fā)學生對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新；

三是審美鑒賞與創(chuàng)造。通過閱讀與品味文學經典，陶冶性情，追求高尚情趣，提升審美境界；

四是文化傳承與理解。帶領學生體悟中華文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感，參與文化傳播交流。

★    我們的課程實施

我們通過“單篇賞鑒”“專題探討”“系列研究”“整本書閱讀”等方式進行多種形式的課內外閱讀，突出名篇佳作的審美價值。

單篇賞鑒培養(yǎng)學生用心體驗作品的具體情境，感悟作品的豐富內涵，學習借鑒作品的寫作手法。

專題探討、系列研究和整本書閱讀，期待學生能夠接觸更豐富的閱讀資源，打開思維，比較鑒賞，質疑探究，深入領會作品的現實意義。

在九年級，我們開展過《史記》專題閱讀、魯迅小說專題研究、《三國演義》、《紅樓夢》整本書閱讀與研討。在未來的三年高中生活中，我們還會學習儒家經典選讀、詩經楚辭選讀、古典志怪小說選讀、東西方近現代戲劇、京味小說等多個專題和系列。

除此之外，我們還有辯論俱樂部、影視表演與臺詞基礎、文學創(chuàng)作、古典詩詞吟誦、播音主持等多樣化的課程。必修課程力求厚實基礎、追求卓越，選修課程力求尊重個性、打開視野。

★    我們的教與學方式

我們有個性化的學習和探究方式。我們的課堂鼓勵小組合作、同伴交流，學生可以更多聽到其他同學的聲音，互相學習共同進步。我們的課堂會開展辯論，演講，小組展示分享等活動，老師會用更有意思的問題帶領學生深入體會語文學習的魅力，也會與美術、音樂等學科融合帶領學生發(fā)現生活中的語文，還會讓學生嘗試用更深刻的視角，撰寫小論文來鍛煉自己的邏輯思維、深刻思考和語言表達能力。

★    我們的評價方式

我們并不只用期中考試、期末考試來評價學習，而是從習慣培養(yǎng)、積累運用、美文鑒賞、口語交際、研究成果、筆下生活、質量調研、特長發(fā)展等方面進行評價，體現評價的過程性、全面性和客觀性原則，我們還會參考教師評價、同學互評、家長評價等多個角度的評價，以期完成對學生的全方位立體化評價。

我們重視口語的表達，學生積極嘗試在各種錄音軟件中上傳自己的作品，也可以嘗試用“朗讀者”的模式去誦讀經典文學作品。

在理解賞析、美文推介、述評辯論、研究報告、隨筆創(chuàng)作、口筆測試等學習活動中，我們提供聽說讀寫的展示舞臺，為學生營造充實而快樂的語文世界。

說到這里，你可能對為什么“我們”能成為“我們”有點好奇......

我們語文教師，豐厚的教學資歷和年輕的心，是我們身上并不矛盾的存在。

當然，北京中學不只是我們的舞臺，更是孩子們揮灑的天地。

期待不久以后，會有更多可愛的孩子加入北中，和我們一起找到樂趣，發(fā)現自我！

北京中學藝術組教師對你說：

為什么要學藝術？藝術有什么用？

不止一次，我被人問起這個問題。

腦子里想到的太多，千言萬語到了嘴邊匯成一句話：藝術讓人成為更自由的人，成為更真實的自己。

熱衷藝術的人，內心猶如一片廣袤的原野，不會被荒蕪吞沒，不會被復雜的生活和繁重的工作壓垮。

很多人覺得，自己五音不全，畫只小雞都費勁，藝術和自己“一毛錢”關系也沒有。

很想帶你了解我們北京中學的藝術課程：在我們的課堂上，藝術不僅僅是逝去的東西，藝術和我們的生活息息相關，只要親身參與，平凡人一樣可以創(chuàng)造美，可以改變世界，可以讓世界因為自己而更加美好。

★    四個大類兼容并收

我們北京中學的藝術學科分為四個大類——美術、書法、音樂、舞蹈。

在我們的藝術課上，看不到照本宣科的講授。我們把國家規(guī)定教材上的知識點打散之后重新解構、充分整合，融入課程活動形成了新的特色課程。

★    課程設置豐富多樣

課程采取“必修課程+選修課程”相結合的方式。

藝術必修課程在每一分類下包含了多種選擇。比如美術類課程，我們有“視覺藝術設計”“電影空間藝術設計”“傳統(tǒng)工藝美術和數字繪畫”“書法”4個模塊。音樂類課程呢，又有“音樂鑒賞”“合唱”“器樂”3個模塊。

不同模塊的課程在教學內容上各有側重、各具特色。我們以菜單的模式提供給學生，學生可以按照興趣或特長從中選擇一個模塊作為自己的學習方向。在必修課程之外，我們還開設了豐富的選修課程作為補充，區(qū)分潛能和拓展，層次更加鮮明，照顧不同興趣愛好、不同學習階段的學生個性化學習需求。

★    課程實施注重參與

在各門課程每一環(huán)節(jié)的活動中，學生都不是旁觀者而是親身參與者。比如在博物館系列活動中，學生從賞析、重現博物館的外輪廓，到介紹博物館藏品，到設計博物館的衍生文創(chuàng)產品，再到自主設計一次展覽，繪制創(chuàng)意繪畫作業(yè)，學習以產品為導向、以體驗式學習為路徑，層層深入，在課堂的學習內容與學生的現實生活之間架設聯系。

我們教師的作用，在于引導學生關注自身、關注生活，用自己的雙眼發(fā)現美，用自己的心靈體驗美，用自己的雙手創(chuàng)造美。

★    項目學習融會貫通

我們的藝術課程既有豐富的細化設置，同時也是一個大的學科整體。每個學期、每個階段，我們都有小型的項目作業(yè)和大型的主題活動將各門課程中的教學內容融通，形成一個整體的藝術教育環(huán)境，促進學生將各門課上所學的知識相互聯系、融匯貫通。同時，我們還會組織不同主修方向的學生相互合作、集體創(chuàng)作。

在我看來，作為藝術教師，我們的作用不是為了讓少數有特長的學生大放異彩，而是——讓有興趣的學生找到愛好樂趣，有特長的學生找到展示平臺。

功利不是我們的目標，然而，整體的藝術氛圍又由內而外地滋養(yǎng)每一個學生的成長，不斷澆灌出美麗的果實。目前，我們的學生已取得“科學與藝術”美國哈佛大學醫(yī)學院RIA“行動中的反思：建立健康社區(qū)”項目特等獎、“科學與藝術”美國麻省理工學院MAH“動手與動腦”項目特等獎、2016勃拉姆斯國際鋼琴大賽國際級金銀獎、中國第十三屆合唱節(jié)銀獎、“中國夢-行動有我”2015 年全國中小學生微視頻部級精品微視頻最佳剪輯獎、北京市第十屆藝術節(jié)合唱比賽 一等獎、北京市中小學電腦作品評選一等獎等多項榮譽。

藝術課程的最終目的還是服務于生活。拓展藝術視野，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格，藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展——我們希望，每個學生都能在北京中學的藝術學科大環(huán)境中找到自己的坐標點，學有所樂、學有所長。

為在藝術的滋養(yǎng)下，一起成為熱愛生活、志趣高雅的人而努力吧！

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