為什么孩子會反復(fù)要求家長讀同一本繪本
| 不知道大家發(fā)現(xiàn)沒？ 自己在家雞娃的時候，娃總是揪著一個問題翻來覆去的問，要不就是一本書讓你反反復(fù)復(fù)地讀，這是為啥？出現(xiàn)這種情況，家長應(yīng)該怎么處理才不會又問題？ “這個問題其實也曾經(jīng)困擾我好久，但是在經(jīng)過我與兒子一起共讀了將近三年繪本的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子對于反復(fù)閱讀繪本這件事情，我認為主要是三個方面的原因?！?br/> 1、孩子對熟悉的內(nèi)容會有安全感和依賴感 熟悉的事物對萌娃來說是最有安全感的，所以在和家長一起閱讀的過程中，孩子在精神層面上，會對書中熟悉的內(nèi)容，產(chǎn)生安全感。 埃里克森的心理社會發(fā)展理論的八個階段中，每個階段都要求人們積極發(fā)展趨勢和與對立的消極發(fā)展趨勢之間達成平衡。 孩子每次讀書，就像在于熟悉的人和事物交流和溝通，孩子會在反復(fù)閱讀中獲得一種安全和依賴感。 以此對這個“世界”開始慢慢的熟悉和建立安全感！ 2、孩子對故事的有一百種解讀 我們在和孩子一起讀的時候會發(fā)現(xiàn)，孩子的解讀角度和我們不大一樣，這也是為什么我們會讓孩子讀繪本的原因。 因為在故事里，作者會在故事里、圖畫里暗藏一些小細節(jié)，而大人一般讀一遍，就覺得自己get到了全部內(nèi)容，可這對孩子來說才剛剛開始。 “我與兒子共讀的過程中，每次兒子都能在圖片上發(fā)現(xiàn)之前未發(fā)現(xiàn)的地方，很多時候不經(jīng)過他的提醒，我都很難察覺到?！?br/> 就在孩子反復(fù)閱讀的時候，總能聯(lián)想到和自己有關(guān)的情景。 3、孩子可以在反復(fù)閱讀中獲得“成就感” 追求優(yōu)越是是阿德勒個體心理學(xué)的核心。他特別強調(diào)意志的實現(xiàn)對人的意義。認為人類的一切行為都受“向上意志”支配，一個人生來就有一種內(nèi)驅(qū)力，將人格各方面匯合成一個總目標(biāo)：要求高人一等的優(yōu)越感，即出人頭地。 而對于孩子來說，讀書的過程也是實現(xiàn)自我價值的一個過程，看到熟悉的畫面，孩子也會產(chǎn)生一種成就感。 當(dāng)孩子看到這個畫面馬上就知道下一個畫面，聽到這句話就馬上想到下一句話，看到這個情節(jié)馬上就能預(yù)測出下一個情節(jié)的時候，這就產(chǎn)生了一種自豪感和成就感，是莫大的一種鼓勵。 雖然這么說，但對大人來說，反反復(fù)復(fù)讀一本書，簡直就是個折磨。 有沒有什么方法既能讓大人們讀的愉悅，又能讓孩子在反復(fù)共讀的過程中獲得更多的體驗?zāi)兀?br/> 1、和孩子玩接句子的游戲。 當(dāng)孩子對整本書很熟悉的時候，就可以玩這個游戲了。 你說上一句，然后假裝下一句忘記了，讓孩子接。這樣既能提升孩子的價值感，又能讓你能“少說”兩句，簡直就是一舉兩得的事情。 而且繪本中的一些句型和詞匯的運用都是經(jīng)過作者和譯者反復(fù)推敲的，讓孩子通過這種非強制性記憶，一點點的建立自己的語匯體系。 2、在共讀的過程中和孩子一起在圖畫中“找秘密” 。 很多經(jīng)典的圖畫書有的時候真的不是讀一遍文字就能完全讀懂的。因此，在于孩子一起讀的時候，不如放慢自己的“眼睛”，除了讀文字外，多和孩子去觀察圖中的細節(jié)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一些孩子未發(fā)現(xiàn)的細節(jié)的時候，我們可以提問孩子，這個地方為什么會隱藏這樣的一個小秘密或者小細節(jié)呢？你可以作為一個發(fā)散性的問題和孩子一起去思考。孩子會對于這種“尋寶”游戲相當(dāng)?shù)臒嶂浴?nbsp; 3、讓孩子試試“看圖復(fù)述故事” 當(dāng)詞匯也熟悉了，圖也挖掘的差不多的時候，孩子還是要繼續(xù)看的時候。我們還可以讓孩子試試讓他們用自己的語言來講講這個故事，當(dāng)然這個過程中，讓孩子邊看圖邊講述，前提是不要照搬原書的文字，一定要用自己的理解和認知去講，我們可以幫助孩子做補充、調(diào)整語序、加一些更好的形容詞等。 閱讀的意義，往往是以質(zhì)取勝而不是以量取勝。所以，不要因為孩子反復(fù)閱讀一本書就擔(dān)心閱讀量不夠。其實，孩子讀書的意義在于在書中讀出自己的那個“故事”，甚至可以通過一個故事“衍生”出更多的故事。 所以，放心大膽的讓孩子們自己來選擇讀什么，怎么讀，因為閱讀的主人是孩子而不是你！ |
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