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有時(shí)候,我們會進(jìn)入一個(gè)英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)——以為單詞背的多,語法夠熟練,就可以很好的掌握英語,可以很好的使用英文交流,英文考試也會很優(yōu)秀。其實(shí),學(xué)習(xí)英文就好像蓋房子。一個(gè)大廈的建立,不僅需要鋼鐵和水泥等基礎(chǔ)物資,還需要設(shè)計(jì)師的圖紙去構(gòu)建大廈的結(jié)構(gòu),最后才是日復(fù)一日的建造。
我常常對學(xué)生說,學(xué)習(xí)英文,首要一點(diǎn),你要非常清楚學(xué)習(xí)的目的。毋庸置疑,目前,并且在未來的很長一段時(shí)間內(nèi),國際上學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的交流還是主要以英文為主。隨著中國在世界上的影響力日趨增強(qiáng),特別是這次疫情中國對于世界防疫工作的貢獻(xiàn),使得中國再次占上世界舞臺的中心。中國人能夠流利使用英文進(jìn)行國際化的交流,已經(jīng)是未來個(gè)人乃至國家必備的競爭力。
明確了目的,其實(shí)方法就非常容易捋順了。那就是我們要學(xué)實(shí)用的英語,它必須是我們的工具,讀取我們想要的信息,表達(dá)我們自己的想法。它是我的,不是考卷上的,不是書本上的,不是別人嘴里的!
很多家長會對我說,英語學(xué)習(xí)到英語國家去學(xué)習(xí)才能見效。我們經(jīng)常聽到這樣的消息:到國外留學(xué)的同學(xué)或移民,雖然語言考試分?jǐn)?shù)很高,但在國外多年,仍然無法做到游刃有余地去和當(dāng)?shù)厝藴贤?。這不僅僅是缺乏語境和文化差異的問題,那問題出在哪里了呢?這也是我上課的時(shí)候,會反復(fù)代入的內(nèi)容:
講到英文思維,家長可能感覺比較抽象。舉個(gè)例子:我們的課堂的規(guī)范是“No Chinese!”。有一次上完英語課,一個(gè)女孩的媽媽接她遲到了。在等待她媽媽的時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)她一直在用英文和我聊天。我沒有提示她,直到20分鐘以后,家長到了,她才發(fā)現(xiàn)在課后一直說的是英文。其實(shí)這個(gè)孩子就已經(jīng)達(dá)到了用英文思考的境界。你背了多少單詞,會做多少語法題,其實(shí)只是材料方面,更重要的是你能把他們串聯(lián)起來,使用起來。
? 貼近生活,隨時(shí)隨地輸出
現(xiàn)在的孩子們涉獵很廣,個(gè)個(gè)像個(gè)萬事通。但是,為什么到了英語課堂就不敢張嘴呢?一方面是校內(nèi)的語料過于死板,另一方面,他們在應(yīng)對的是英語考試,他們給出的答案非錯(cuò)即對。其實(shí),語言是活在生活中的。在口語訓(xùn)練當(dāng)中,我鼓勵(lì)孩子們把學(xué)到的英文去和生活中最地道的中文相對應(yīng)。比如說:“walk” 他們會翻譯成“遛彎兒”;“have no way to do”,他們會翻譯成“沒轍了”。很多孩子課后會跟我碎碎念一些他們的生活瑣事。我很高興地看到,英語就活在他們的生活里面,而不是書本上。
? 一定要寫,并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完
我們知道,很多學(xué)生學(xué)到高階,語法難點(diǎn)在長句和從句上。這是西方語言的特點(diǎn),和他們的邏輯思維有很大關(guān)系。我們說聽、說、讀、寫。寫是最后一步。如果你能寫一個(gè)長句子,你會讀不懂嗎?你會做不出語法題嗎?你會拼錯(cuò)單詞嗎?其實(shí),你不需要題海戰(zhàn)術(shù),只需要一個(gè)筆記本。從放聽力寫句子,到計(jì)時(shí)寫作,我們讓孩子們循序漸進(jìn),熟悉英語的語序、語法。這個(gè)方法十分奏效。
捋順了目的和方法,再回來說為什么用THINK教材,其實(shí)就很簡單了。
Think的課程,是繼承了英國人對于語法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,并且所選課文中,地道的英語用法及發(fā)音,適當(dāng)涵蓋英聯(lián)邦及美國的語料和知識,并且通過課上課下大量的練習(xí)、運(yùn)用、課上課下的交流,課程涵蓋閱讀、口語、語法、詞匯、文化或圖片故事和日常英語練習(xí)。Think課上還會和其他教材不同的是,課程的設(shè)計(jì)更貼近國外學(xué)校課程的內(nèi)容,重視對于人文和科學(xué)知識的深入和擴(kuò)充,例如關(guān)于宇宙的知識,從天體到霍金都是課程的內(nèi)容。這可以幫助學(xué)生們更全面的掌握英語并且擴(kuò)充自己的語料和語庫,并建立語言思維體系。換句話說,是蓋房子的好材料。
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