這套“雞娃神器”，定位是中小學(xué)生，但有些博主聲稱(chēng)，幼兒園小朋友也可以接觸。團(tuán)媽看了下里面的內(nèi)容，很想對(duì)這些博主說(shuō)一句：“Excuse me？”

書(shū)，的確是好書(shū)，但真的不適合所有的孩子！

“小紅書(shū)”的篇目，是根據(jù)課本選材，但是跨度很大，從小高年級(jí)，跨度到了初中、高中，而且文言文生僻字多，雖然有注音、字詞釋義、注釋、作者介紹，但依然無(wú)法掩蓋它閱讀起來(lái)枯燥和難度較高的問(wèn)題。

有些內(nèi)容，團(tuán)媽看了后都不得不搖頭，因?yàn)榫退阌衅匆糇⒔?，讀是沒(méi)有問(wèn)題，但是想要讀懂，并且能夠理解背后的故事，作者要表達(dá)的意境，就不是那么簡(jiǎn)單了。

而且，通篇都是文字，沒(méi)有任何插畫(huà)，很難吸引孩子的閱讀興趣，特別是對(duì)于低齡的小朋友，能多翻兩頁(yè)都不錯(cuò)，想讓孩子堅(jiān)持閱讀甚至背誦，團(tuán)媽可以大膽斷言，買(mǎi)來(lái)“積灰”的可能性絕對(duì)更高。

也就是說(shuō)，這本書(shū)，并不只是簡(jiǎn)單地買(mǎi)給孩子背完就好了，它是需要家長(zhǎng)進(jìn)行消化吸收后，再引導(dǎo)孩子共同閱讀，可以理解為，這更像是一本給家長(zhǎng)的工具書(shū)，幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

如果你指望孩子拿到書(shū)后就能認(rèn)真閱讀、全文背誦，那這本書(shū)最后的歸屬，多半就只能積灰，最多偶爾想起，可以拿來(lái)壓泡面、墊桌角。

當(dāng)作為家長(zhǎng)的你被這套書(shū)種草的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮的是，你準(zhǔn)備讓孩子在什么年齡階段閱讀？以什么樣的方式，用多少時(shí)間來(lái)閱讀？如果孩子很抗拒或者根本看不懂，作為家長(zhǎng)該怎么辦，有沒(méi)有能力講解并以有趣的方式，讓孩子理解？最后，也是最重要的一點(diǎn)：你希望通過(guò)這套書(shū)，達(dá)到什么樣的效果？

其實(shí)，很多家長(zhǎng)被“小紅書(shū)”種草，更多的還是因?yàn)?strong style="outline: 0px; max-width: 100%; overflow-wrap: break-word !important;">“海淀家長(zhǎng)神器”這個(gè)名號(hào)。

“海淀家長(zhǎng)”這四個(gè)字，已經(jīng)成為中國(guó)家庭教育的一個(gè)標(biāo)簽，他們高知且自律，在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)上，舍得花費(fèi)大量的時(shí)間精力，且樂(lè)于分享各類(lèi)教育信息，可以說(shuō)是雞娃界的天花板。用上“海淀神器”，似乎無(wú)形中可以抹平那么一丟丟信息差，緩解焦慮。

但團(tuán)媽想要說(shuō)，北京海淀區(qū)有著北京郵電大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、北京科技大學(xué)等等著名高校，有著近400個(gè)研究所，海淀區(qū)的家長(zhǎng)們的平均學(xué)歷和人文素養(yǎng)本身就比較高，他們有能力將內(nèi)容繪聲繪色演繹給孩子，將歷史故事融匯其中。

事實(shí)上，就算是海淀區(qū)的家長(zhǎng)，也有很多表示，不僅是“小紅書(shū)”太難了，很多網(wǎng)上瘋傳的各種“海淀媽媽”雞娃寶典、雞娃秘訣等等，都只適合極少數(shù)孩子。

“適合的才是最好的”，教育需要量體裁衣，不要一味追求所謂的網(wǎng)紅教育產(chǎn)品。

其實(shí)當(dāng)年“小紅書(shū)”第一版出版的目的，就只是作為青少年經(jīng)典古文讀本，希望能讓傳統(tǒng)文化得以傳承。

前面團(tuán)媽有提到，如果種草“小紅書(shū)”，需要考慮的幾個(gè)問(wèn)題，核心實(shí)際上是，我們如何給孩子做文言文啟蒙？

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文從三年級(jí)就開(kāi)始接觸文言文學(xué)習(xí)，整個(gè)小學(xué)階段，大約會(huì)學(xué)習(xí)文言文12篇。大語(yǔ)文時(shí)代，對(duì)孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，文言文閱讀的確是需要家長(zhǎng)重視長(zhǎng)期培養(yǎng)的能力。

小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)（上）教材

成都某小學(xué)語(yǔ)文張老師建議：“可以先明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，不要強(qiáng)制孩子背誦超出他能力的內(nèi)容?！?/p>

不同的年齡段，有著特定的身心發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓家長(zhǎng)更清楚每一步該怎么走。

比如，前期啟蒙可以多給孩子聽(tīng)讀比較有韻律感的內(nèi)容，小朋友會(huì)覺(jué)得很有意思，非常有趣。這是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，也可以強(qiáng)化孩子對(duì)高頻詞的認(rèn)知。此時(shí)不要強(qiáng)求孩子理解內(nèi)容或者強(qiáng)制背誦，大聲讀出來(lái)，就算達(dá)到效果。

“比較建議孩子在三年級(jí)以前主要是吟誦，多感知韻律，感知古文的特點(diǎn)，大致理解意思就行了，進(jìn)入四年級(jí)，雖然還是以吟誦為主，但隨著孩子積累的知識(shí)多了，語(yǔ)感起來(lái)了，就可以慢慢學(xué)習(xí)理解，嘗試用自己的話(huà)來(lái)講一講小古文，到了五六年級(jí)就可以讀比較復(fù)雜一些的古文了。整體是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。”張老師說(shuō)。

在選擇文言文閱讀的內(nèi)容時(shí)，可以參考校本內(nèi)容，盡量選擇篇幅短小，帶有故事性的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的興趣和信心。為了加強(qiáng)理解和趣味性，可以讓孩子和自己一起為故事內(nèi)容畫(huà)插畫(huà)，或者角色扮演演繹出來(lái)。

再進(jìn)一步，就可以讓孩子嘗試著去背誦一些經(jīng)典內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候，還可以找一本合適的輔助資料，比如“小紅書(shū)”其實(shí)就可以派上用場(chǎng)了。字詞釋義、故事背景、作者簡(jiǎn)介，當(dāng)這些知識(shí)同步輸入給孩子，也會(huì)更利于背誦和消化吸收。

但無(wú)論是如何啟蒙，總歸還是要尊重孩子的個(gè)人能力，牛娃也許5歲就能背誦“小紅書(shū)”，而我們的孩子大概率還在看繪本，作為父母，我們大可不必被“別人家的娃”牽著鼻子走，興趣，才是最好的老師。